1.下列哪种不是具有代表性的课程定义(　　)

A.课程即科目

B.课程即经验

C.课程即目标

D.课程即知识

2.一元化课程是一种(　　)课程

A.主流中心的

B.辅助指导的

C.综合的

D.儿童中心的

3.幼儿园课程与其他各级各类课程的共同点是(　　)

A.关注知识结构和知识特点

B.关注社会文化和知识性质

C.关注知识内容和知识目标

D.关注课程结构和课程内容

4.幼儿园课程最核心的要素是(　　)

A.课程内容

B.教育方法

C.教育理念

D.教学原则

5.课程基础不包括(　　)

A.社会学

B.哲学

C.心理学

D.教育学

6.课程的心理学基础关注(　　)

A.如何教

B.为什么教

C.教什么

D.谁来教

7.皮亚杰认为，儿童能提出问题就说明儿童的(　　)发生了冲突

A.认知

B.心理

C.思维

D.感觉

8.皮亚杰重视(　　)的幼儿园课程中的重要性

A.习惯

B.游戏

C.知识

D.目标

9.维果茨基认为，在(　　)的教学是最为有效的教学

A.最近发展区内

B.最近发展区以外

C.最近发展区以上

D.最近发展区以下

10.维果茨基认为，(　　)在先，发展在后

A.教学

B.目标

C.方法

D.内容

11.幼儿园活动按照领域划分，不包含下列哪一项活动(　　)

A.健康活动

B.科学活动

C.语言活动

D.娱乐活动

12.幼儿园活动按照途径划分，不包括下列哪一项活动(　　)

A.艺术活动

B.游戏活动

C.教学活动

D.日常生活活动

13.游戏不能够促进儿童哪一方面的发展(　　)

A.认知

B.情感

C.动作技能

D.兴趣

14.教学主要是一种(　　)的由教师对儿童施加影响的活动

A.有计划、有目的

B.有计划、有内容

C.有目标、有内容

D.有条理、有目的

15.行为主义认为，教学是(　　)的过程

A.刺激-强化-反应

B.强化-刺激-反应

C.反应-强化-刺激

D.刺激-反应-强化

16.幼儿园游戏活动、教学活动和日常生活活动之间的关系是(　　)

A.互相补充、融合

B.互相制约

C.互相分离

D.互相牵制

17.乌索娃认为，(　　)必须通过教师的教学才能获得

A.各种知识和技能

B.概括的知识和技能

C.缺乏系统性的知识和技能

D.系统化的知识和技能

18.(　　)认为，可以将儿童的活动分为更多的游戏或更少的游戏，而非极端地界定为游戏或非游戏

A.裴雷格勒尼

B.裴斯泰洛齐

C.福禄贝尔

D.蒙台梭利

19.(　　)是指幼儿园课程编制的概括性思路

A.幼儿园课程编制模式

B.幼儿园课程编制目标

C.幼儿园课程编制方法

D.幼儿园课程编制原则

20.(　　)是以社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程模式编制

A.探求模式

B.结果模式

C.过程模式

D.目标模式

21.课程编制的(　　)是教育科学化运动的产物

A.探求模式

B.结果模式

C.过程模式

D.目标模式

22.(　　)即是课程设计的起点，也是课程设计的终点

A.内容

B.目标

C.原则

D.方法

23.课程编制的过程模式是(　　)提出的

A.斯坦豪斯

B.维果茨基

C.福禄贝尔

D.蒙台梭利

24.(　　)模式认为，学习不是直线式的、被动的反应过程，而是一个主动探究的过程

A.过程模式

B.目标模式

C.探究模式

D.自主合作模式

25.泰勒认为，以下哪一项不是我们考虑学校教育目标的基本来源(　　)

A.学生

B.社会

C.学科

D.内容

26.幼儿园课程中较为常见得目标的取向不包括(　　)

A.行为目标

B.生成性目标

C.表现性目标

D.完成性目标

27.(　　)是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标

A.行为目标

B.生成性目标

C.表现性目标

D.完成性目标

28.行为目标的特点有客观性和(　　)

A.主体性

B.可操作性

C.主观性

D.综合性

29.行为目标使目标的表述不具有哪种特性(　　)

A.精确性

B.具体性

C.可操作性

D.系统性

30.行为目标的(　　)和具体性便于教育评价的进行

A.精确性

B.系统性

C.可操作性

D.综合性

31.(　　)强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目标

A.表现性目标

B.生成性目标

C.行为目标

D.操作性目标

32.生成性目标解放了教师，教师是儿童行为的观察者、解读者和(　　)

A.引导者

B.创造者

C.操作者

D.实践者

33.提出表现性目标的教育家是(　　)

A.艾斯纳

B.布鲁纳

C.加德纳

D.斯金纳

34.以下哪种不能运用行为目标的方式表述(　　)

A.知识的传授

B.技能的传授

C.行为习惯的训练

D.兴趣的培养

35.生成性和表现性目标这类高层次目标具有不可预测性和(　　)

A.不可控制性

B.不可操作性

C.可操作性

D.可控制性

36.(　　)是实现幼儿园课程目标的手段

A.幼儿园课程内容

B.幼儿园课程目标

C.幼儿园课程组织

D.幼儿园课程原则

37.幼儿园课程内容要是解决“教什么”和(　　)的问题

A.学什么

B.怎么学

C.让谁学

D.学多久

38.幼儿园课程内容的取向不包含(　　)

A.课程内容即教材

B.课程内容即学习活动

C.课程内容即学习经验

D.课程内容即课程标准

39.(　　)课程教学以教师“教什么”和“怎样教”为出发点

A.课程内容即教材

B.课程内容即学习活动

C.课程内容即学习经验

D.课程内容即课程标准

40.幼儿园课程内容的选择不应(　　)

A.贴近幼儿生活

B.适合幼儿学习特点

C.符合幼儿的习惯

D.符合儿童的兴趣

41.幼儿园课程内容的(　　)是指课程内容如何直线地陈述

A.连续性

B.顺序性

C.整合性

D.可控性

42.幼儿园课程内容的(　　)是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础，又为以后的内容打下基础

A.连续性

B.顺序性

C.整合性

D.可控性

43.幼儿园课程的(　　)是指各种内容之间的横向联系

A.连续性

B.顺序性

C.整合性

D.可控性

44.(　　)指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容

A.纵向组织

B.横向组织

C.直线式组织

D.螺旋式组织

45.(　　)强调知识和技能的层次性

A.纵向组织

B.横向组织

C.直线式组织

D.螺旋式组织

46.(　　)指的是按“广义概念”组织课程内容，既打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验联为一体。

A.纵向组织

B.横向组织

C.直线式组织

D.螺旋式组织

47.(　　)强调各种知识的融合

A.纵向组织

B.横向组织

C.直线式组织

D.螺旋式组织

48.(　　)就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程

A.幼儿园目标（领域）课程

B.幼儿园学科（领域）课程

C.幼儿园教学（领域）课程

D.幼儿园科学（领域）课程

49.幼儿园的学科课程强调与生活的联系，强调(　　)

A.直接经验

B.间接经验

C.有效经验

D.具体经验

50.幼儿园学科课程的主要特征不包括(　　)

A.学科课程一般是有内在逻辑结构的课程

B.学科课程能为儿童提供各学科中的关键概念

C.学科课程已有相当长的运用历史

D.学科课程是不可操作的

51.学科（领域）课程一般是有内在(　　)的课程

A.逻辑结构

B.思维结构

C.逻辑思维

D.具体思维

52.学科课程教育活动设计所计划的教育活动的程度应尽可能与(　　)相当

A.儿童的发展水平

B.课程的发展水平

C.目标的发展水平

D.教育内容的发展水平

53.学科课程教育活动设计所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当，保持在（）中

A.最近发展区

B.近景目标区

C.远景目标区

D.最近目标区

54.学科课程教育活动设计所计划的教育活动的程度应尽可能与(　　)相近

A.儿童的发展先后

B.儿童的发展程序

C.儿童的发展能力

D.儿童知识的发展

55.20世纪初，(　　)提出应将知识综合化，使之结合在儿童发起的和自我指导的活动中

A.杜威

B.华生

C.洛克

D.泰勒

56.学科的综合不是(　　)

A.两个学科的综合

B.两个以上学科的综合

C.全部学科的综合

D.一个学科的综合

57.发展方面的幼儿园课程综合化，使幼儿园活动更多地从(　　)的总体考虑，将儿童看成“一个整体的人”

A.儿童能力

B.儿童发展

C.儿童知识

D.儿童技能

58.综合性课程的特征不包括(　　)

A.综合性课程是有关联的课程

B.综合性课程是能促进儿童主动学习的课程

C.综合性课程能符合儿童的兴趣和需要

D.综合性课程使儿童发展与能力结成一体

59.综合性课程中，教育活动应与儿童的(　　)相适应

A.个人习惯

B.文化差异

C.个体水平

D.个体差异

60.综合性课程中，教师要提供多种活动形式，不包括(　　)

A.小组活动

B.个别活动

C.集体活动

D.小组和个体结合的活动

61.班克街早期儿童教育方案的理论基础不包括(　　)

A.心理动力学理论

B.儿童认知发展理论

C.杜威、约翰森、艾萨克斯和米切尔等教育理论

D.建构主义理论

62.班克街早期儿童教育方案的特点是强调(　　)

A.发展-互动

B.发展-动作

C.发展-运动

D.发展-技能

63.直接教学模式的理论基础是(　　)

A.斯金纳的操作条件反射理论

B.加德纳的操作条件反射理论

C.布鲁纳的操作条件反射理论

D.艾利克斯的操作条件反射理论

64.美国教育家贝瑞特和恩格尔曼的教学模式是(　　)

A.BE直接教学模式

B.BA直接教学模式

C.BE间接教学模式

D.BD直接教学模式

65.BE直接教学模式的内容不包括(　　)

A.语言

B.数学

C.阅读

D.音乐

66.海伊斯科普课程的理论基础是(　　)

A.皮亚杰的儿童发展理论

B.斯金纳的操作性条件反射理论

C.杜威的生活教育理论

D.维果茨基的最近发展区理论

67.方案教学的最重要的特征是着意将活动的努力放置于(　　)

A.提出问题的答案

B.寻找问题的答案

C.解决问题的答案

D.评价问题的答案

68.方案教学的历史源于(　　)

A.克伯屈设计教学法

B.蒙台梭利教学法

C.陈鹤琴活教育理念

D.杜威生活教育理论

69.就学的观点来看，方案教学强调孩子要(　　)参与研究方案

A.被动

B.引导

C.主动

D.强制

70.陈鹤琴教育思想受到国外(　　)理论的影响

A.维果茨基

B.杜威

C.皮亚杰

D.蒙台梭利

71.陶行知认为，当时我国的幼儿园害了三种病，不包括(　　)

A.浪费病

B.外国病

C.花钱病

D.富贵病

72.陈鹤琴认为，幼儿园课程的编制要符合(　　)

A.中国教育目标

B.中国国情

C.世界教育潮流

D.世界教育目标

73.陈鹤琴提出，儿童教育是幼稚园和(　　)共同的责任

A.社会

B.社区

C.家庭

D.母亲

74.陈鹤琴认为，我们应该教给儿童(　　)的内容

A.能够学的、应该学的

B.不能够学却应该学的

C.能够学却不爱学的

D.可学可不学的

75.陈鹤琴的五指活动课程不包括(　　)

A.健康

B.社会

C.科学

D.自然

76.陈鹤琴认为，五指活动虽有区分，但却是整体的、(　　)

A.连通的

B.不通的

C.间隔的

D.分离的

77.陈鹤琴著名的教育案例“开学了”，让儿童欣赏环境的布置，练习早会升旗的歌曲属于五指活动中的(　　)活动

A.艺术

B.语文

C.社会

D.健康

78.陈鹤琴著名的教育案例“开学了”，让儿童认写自己的姓名、号码属于(　　)活动

A.社会

B.艺术

C.语文

D.科学

79.张雪门认为，课程是(　　)

A.经验

B.习惯

C.内容

D.方法

80.张雪门的行为课程理论认为，(　　)即教育

A.习惯

B.生活

C.生长

D.知识